樣本與總體的差異稱為（）

對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)的有效性的分析，應(yīng)使用（）

某次測(cè)試的測(cè)量誤差E＝-0.4，對(duì)于測(cè)量分?jǐn)?shù)為36的真分?jǐn)?shù)T等于（）

不受極端數(shù)據(jù)的影響，但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是（）

教師平時(shí)編制的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種（）

最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是（）

簡(jiǎn)述散點(diǎn)圖適用的數(shù)據(jù)類型。

下列選項(xiàng)中不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是（）

簡(jiǎn)述教育測(cè)量的主要誤差來(lái)源。

某考試成績(jī)服從均值為μ，標(biāo)準(zhǔn)差為σ的正態(tài)分布，如果將所有考生的分?jǐn)?shù)都擴(kuò)大兩倍，則μ＋3σ的概率（）