A.1%—10%
B.10%—25%
C.25%—50%
D.50%—80%
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A.零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化
B.不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化
C.固定比例強(qiáng)化
D.可變比例強(qiáng)化
A.目標(biāo)分層法
B.目標(biāo)分期法
C.目標(biāo)差異法
D.目標(biāo)選擇法
A.終極目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.長遠(yuǎn)目標(biāo)
D.階段目標(biāo)
A.出生至1歲前
B.出生至2歲前
C.出生至3歲前
D.出生至4歲前
A.若是學(xué)前聾兒，他們的文化課程的安排應(yīng)盡可能與正常發(fā)展兒童相接近
B.特殊需要兒童的認(rèn)知能力往往發(fā)展滯后，需要為他們提供恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容以提高認(rèn)知水平
C.為特殊需要兒童設(shè)定的特殊治療課程，可以由幼兒園教師進(jìn)行，不需要專業(yè)人員的介入
D.對特殊需要兒童而言，生存技能課程的設(shè)置非常重要
A.白內(nèi)障
B.利器傷害
C.角膜炎
D.視網(wǎng)膜脫落
A.系統(tǒng)性原則
B.可行性原則
C.個別化指導(dǎo)原則
D.兼顧個人與集體原則
A.認(rèn)知記憶策略
B.發(fā)散思維策略
C.集中思維策略
D.評價思維策略
A.學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.普通學(xué)前機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前機(jī)構(gòu)的對口活動
D.設(shè)立特殊兒童教育中心
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.萊恩
最新試題
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
言語障礙是指（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）