20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）

一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）

言語(yǔ)障礙是指（）

關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說(shuō)法不正確的是（）。

哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。

對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。

目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。

藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。

下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。