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你可能感興趣的試題
A.各種需要層次滿足的順序是固定的
B.有些需要必須立即并持續(xù)地予以滿足
C.低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)
D.當(dāng)較低層次的需要基本得到滿足后,高層次的需要便會(huì)出現(xiàn)
E.層次越高的需要,其滿足方式差異越大
A.自信負(fù)責(zé)
B.誠(chéng)實(shí)公正
C.好奇執(zhí)著
D.獨(dú)立思考
E.謙虛謹(jǐn)慎
A.坐立不安、失眠、疲乏
B.缺乏自信、憂慮
C.思維不能集中
D.逃避、注意力和控制力缺陷
E.胃腸功能減退
A.社會(huì)認(rèn)知的準(zhǔn)確性
B.認(rèn)知過(guò)程的互動(dòng)性
C.認(rèn)知形成的一致性
D.社會(huì)認(rèn)知的評(píng)估性
E.知覺(jué)信息的選擇性
A.痛苦、憤怒、焦慮
B.頭疼、失眠
C.心不在焉、健忘
D.睹物思情、行為怪異
最新試題
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
健康教育干預(yù)
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
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