A.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中
B.學(xué)生缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)時
C.高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中
D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識初始階段
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A.整體育人的缺失
B.大觀念教學(xué)的缺位
C.深度教學(xué)的匱乏
D.數(shù)學(xué)教學(xué)過于結(jié)構(gòu)化
A.結(jié)構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)
B.其結(jié)果是不同層次的公理與形式體系
C.對數(shù)學(xué)本身進行的數(shù)學(xué)化
D.對客觀世界進行的數(shù)學(xué)化
A.教現(xiàn)成的數(shù)學(xué)
B.做生活中的數(shù)學(xué)
C.從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)
D.數(shù)學(xué)教育生活化
A.靜態(tài)的
B.動態(tài)的、由問題推動
C.事實法則構(gòu)成
D.永恒不變
最新試題
公元1922年,北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》,對師范學(xué)制又進行了變革,依據(jù)這“新學(xué)制”,師范教育機關(guān)共有()種。
簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實施素質(zhì)教育。
西方近代教師職業(yè)的特點不包括()
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中,組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚學(xué)校文化和()。
儒家私學(xué)師出自()之流,這體現(xiàn)了先秦教師職業(yè)變遷的私學(xué)師以王官師為本源的發(fā)展特征。
智者的貢獻不包括()
中世紀(jì)堂區(qū)學(xué)校的特點是()
學(xué)校管理中對教師的管理包括教師的聘任工作,初級中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。
簡述西方近代教師職業(yè)的特點。
試述中國古代人師文化傳統(tǒng)的精神特質(zhì)。