當(dāng)幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導(dǎo)。

幼兒園美術(shù)教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術(shù)欣賞活動。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

在欣賞散文時，幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。

在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時，也應(yīng)結(jié)合（）進行。

美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。

幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術(shù)以及作品的組織。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。