單項選擇題法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫發(fā)展分為()

A.四個階段
B.五個階段
C.六個階段
D.七個階段


最新試題

教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時,應(yīng)該嚴格按照美術(shù)方面展開,避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。

題型:判斷題

幼兒園美術(shù)活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎(chǔ)的,如制作不倒翁。

題型:判斷題

艾斯納認為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧,二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性,三是創(chuàng)造的()在作品中的運用程度。

題型:填空題

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、()期、()期。

題型:填空題

幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會,如幼兒評價自己或他人的作品。

題型:判斷題

在運用評價工具評價學前兒童美術(shù)活動時,也應(yīng)結(jié)合()進行。

題型:填空題

開展幼兒園美術(shù)教育活動評價,一般遵循交互主體性原則、()原則、全面性原則和情境性原則。

題型:填空題

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心,注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和()兩個方面。

題型:填空題

當幼兒畫不出來時,教師最好給予幼兒范畫指導。

題型:判斷題

幼兒園美術(shù)教育活動目標的制訂,最好以教師教的角度思考和表述,這樣利于教師的把握。

題型:判斷題