觀察對象分為個體觀察對象和（）觀察對象。

加德納多元智理論中提出的觀點是（）

每個嬰兒都是一個獨特的個體，所以每個嬰兒的成長規(guī)律（）。

培訓目的的確定需要從實際出發(fā)，從受訓者的需求和問題出發(fā)，要有針對性。

帶教與培訓的實踐指導法有兩種即：（）和經(jīng)驗分享法。

為了增進對對方的了解，在職位扮演講訓練中，受訓人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進入（），以獲得更好的培訓效果。

個別化教育切忌從預先設立的目標出發(fā)，進行“拔苗助長”式的教育。

家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用不是高級育嬰員作為培訓內容的主題。

培訓方法要（）等。

社會性活動的內容選材可以是（）。