教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些？

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

德育網(wǎng)絡的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。