A、鄰近或略高于
B、鄰近或略低于
C、持平于
D、大大高于
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A、團體目標
B、小目標
C、整體目標
D、階段性目標
A、與實施計劃無關(guān)的咨詢
B、與實施計劃有關(guān)的咨詢與服務(wù)
C、與實施計劃無關(guān)的服務(wù)
D、計劃外的用具和設(shè)施也一定要備好
A、創(chuàng)造想象
B、缺乏自覺的、確定的目的
C、再造想象
D、想象的內(nèi)容比較簡單
A、嬰兒在發(fā)展過程中普遍具有的行為表現(xiàn)
B、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
D、不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域的特征性行為表現(xiàn)
A、不同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的一般性行為表現(xiàn)
B、不同年齡階段的嬰兒在各個領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
C、相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)
D、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)
最新試題
當嬰幼兒暴怒時不宜采用()
嬰兒一出生就會用哭聲、面部表情和姿勢動作與人溝通。
應(yīng)該多帶孩子到社區(qū)與同齡孩子交往、玩耍,多與親朋好友來往,讓孩子不感到孤獨,學(xué)會人際交往。
大運動活動的設(shè)計步驟中包含()。
假想游戲一般出現(xiàn)在嬰幼兒1歲以后。
認知游戲改編作用之一是舉一反三,方便遷移,在類似游戲中不斷鞏固和發(fā)展嬰幼兒的認知經(jīng)驗。
嬰幼兒的氣質(zhì)是與生俱來的,沒有()。
嬰幼兒發(fā)展方面包括:粗大動作、精細動作、語言、認知、社會性五個方面。
手部精細動作的完成需要()的支撐
嬰幼兒早期的持久性氣質(zhì)特點表現(xiàn)()。