從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。

在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學(xué)中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。

形成性評價的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。

隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。

把學(xué)科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是（）

鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。

是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。

某小學(xué)用剪紙裝點校圓，利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）