A.具有強烈的求知欲和好奇心
B.獨立，自信，較少受他人或環(huán)境影響
C.具有良好的自我約束和組織管理能力
D.能夠較快地接受新事物，適應(yīng)新環(huán)境
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A.普遍性
B.實踐性
C.能動性
D.創(chuàng)新性
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
A.目的分析法
B.聯(lián)想法
C.類比法
D.爬山法
A.缺乏積極主動尋找問題的習(xí)慣
B.缺乏與問題相關(guān)的背景知識
C.急功近利，輕易放棄
D.個體不愿進行發(fā)散思維，而傾向于運用輻合思維
A.準備階段
B.孕育階段
C.明朗階段
D.驗證階段
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）