單項選擇題學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
A.領(lǐng)袖
B.活寶
C.“英雄”
D.鼓動者
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1.單項選擇題教師必須察覺到團體行為的(),充分了解學生在團體中的角色。
A.特征
B.人員
C.領(lǐng)袖
D.鼓動者
2.單項選擇題雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
A.團體
B.個人
C.組織
D.上級
3.單項選擇題()是行為沖突背后的基本原因。
A.動機
B.陰謀
C.行為
D.表現(xiàn)
4.單項選擇題下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
A.平易近人
B.惡語相向
C.變現(xiàn)冷酷
D.恐嚇
5.單項選擇題季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
A.示范作用
B.表現(xiàn)
C.上課效果
D.努力
最新試題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
題型:單項選擇題
教師要謹慎處理學生的()。
題型:單項選擇題
當教師贊美學生時,應注重贊美學生的()而非學生的人格。
題型:單項選擇題
教師在矯正學生的錯誤行為時,應避免攻擊學生的()。
題型:單項選擇題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
題型:單項選擇題
認為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
題型:單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學家()提出的。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題