A.穩(wěn)性課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性
B.穩(wěn)性課程往往是通過學生無意識的心理反應來影響學生的
C.穩(wěn)性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)
D.穩(wěn)性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
E.穩(wěn)性課程往往是學生無意識獲得的菲學術(shù)性經(jīng)驗
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A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學目標
D.課程目標
E.政治制度
A.認知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能
E.安全領(lǐng)域
A.內(nèi)容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的
B.課外活動也能在校內(nèi)進行
C.選修課是學生自己選擇的,屬于課外活動
D.課外活動是近代學校才出現(xiàn)的教育活動
E.課外活動可以擴大學生的活動領(lǐng)域
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.活動課程
D.潛在課程
E.核心課程
最新試題
文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。
現(xiàn)代學校課程必須反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。
真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的人是盧梭。
()是指課的部分及各部分進行的()和時間的分配。
學校課程的設置直接受制于()。
拓展型課程注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力。
一堂綜合課的基本組成部分有()
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
根據(jù)課程的制定者的不同,可以把課程分為國家課程、地方課程、學校課程。
學科課程標準是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。