如果兒童在批評的環(huán)境中長大，那么，他就常常指責(zé)別人。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

與學(xué)生談心，進(jìn)行個別教育，每次都必須追求的目標(biāo)是（）。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。

小學(xué)班主任應(yīng)具有教學(xué)能力、思想品德教育能力、表達(dá)能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、（）的能力、教育科研的能力、疏導(dǎo)的能力。

實(shí)踐鍛煉法是指班主任引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一定的活動，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的毅力，以提高其思想認(rèn)識和（），養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣的方法。

在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ＂賹⒔處煯?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)