教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教材就是指教科書。

教學就是教師對學生的教育活動。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。