學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

隨著年齡的增長，學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

教學(xué)強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。