教師職業(yè)的發(fā)展階段是（）。

最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。

教師的主導(dǎo)作用的前提是（）。

林老師為了贏得學(xué)生的喜愛，把大量的時間花在與學(xué)生搞好關(guān)系上。從教師職業(yè)成長看，林老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）。

（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

（）是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括（）。

（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志o

從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。