課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。

充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。

學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識的特點(diǎn)具有（）。

以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。

整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。