A.順序性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.階段性
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A.政治體制
B.生活環(huán)境
C.科技水平
D.生產(chǎn)力發(fā)展水平
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.教育與經(jīng)濟(jì)要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
A.主觀能動(dòng)性
B.學(xué)校教育
C.遺傳素質(zhì)
D.社會(huì)教育
A.自我意識(shí)
B.自我認(rèn)識(shí)
C.自我體驗(yàn)
D.自我凋節(jié)
A.現(xiàn)實(shí)性
B.必然性
C.方向性
D.可能性
最新試題
個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成,包括()。
下列觀點(diǎn)中,屬于遺傳決定論的是()。
對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。
成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在()。
遺傳決定論的表現(xiàn)有()。
學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。
簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。
強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。持這一觀點(diǎn)的代表人物有()
認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”心理學(xué)家是()