A.形式訓(xùn)練說
B.經(jīng)驗泛化說
C.共同要素說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A.智力技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
B.奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論
C.格式塔的完形學(xué)習(xí)理論
D.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論
A.認知主義
B.理想主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.強調(diào)以教師為中心
B.強調(diào)以學(xué)生為中心
C.強調(diào)以家長為中心
D.強調(diào)師生互動
A.概念的學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
最新試題
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)分為（）
依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果劃分，我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為（）
在班杜拉看來，觀察學(xué)習(xí)中的模仿，可以有（）
后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）
教師啟發(fā)學(xué)生獨立地探索解決問題的原則和方法，進而獲得知識的學(xué)習(xí)稱為（）
合作對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用在于（）
在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）
學(xué)習(xí)準備是學(xué)生的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點。
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系是（）
一般認為，一個概念的形成包含的階段有（）