教師職業(yè)角色形成所要經(jīng)歷的階段是（）。

布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括（）。

依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。

進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

對(duì)教師威信的形成起決定作用的是（）。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。

教師的一般教育效能感出現(xiàn)的趨勢(shì)是，隨教齡增加而（）。

教師無法幫助學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)。

勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段？（）

當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）