下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）

地方課程屬于國家課程的延伸。

派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預(yù)先設(shè)定的、由學生記誦的教學內(nèi)容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗”。他強調(diào)個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為（）。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

課程目標層次設(shè)計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。

在課程設(shè)計中，課程目標“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。

在課程實施過程中，王老師充分利用圖書館.博物館以及各神文化活動等資源。這些資源屬于（）。

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導(dǎo)性文件。