A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.強化律
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A.教師主導(dǎo)作用分行
B.泛化
C.消退
D.遺忘
A.頓悟的過程
B.同化順應(yīng)的過程
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.嘗試-錯誤的過程
A.S‐O‐R
B.S‐R
C.R‐R
D.S‐S
A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C.個別化的教學(xué)策略
D.交互式的教學(xué)策略
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。
下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。
一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）
班杜拉認(rèn)為強化可分（）、（）、自我強化。
小剛一按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣。這是運用了行為原理的（）。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有（）、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。