A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
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A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.被試者練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果
D.未對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
最新試題
跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）
一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
試述布魯納的教學(xué)觀。
將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是（）。
小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。
學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是（）
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。