提出將所有區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容都“物化”為符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)對(duì)象的教育家是（）。

簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域名稱(chēng)。

美國(guó)幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置，更為注重（）

論述《俄羅斯聯(lián)邦教育法》提出的教育基本原則及其價(jià)值。

2012年，韓國(guó)政府力圖為全體幼兒提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“起跑線上的平等”，推出了（）。

下列表述中，符合蒙臺(tái)梭利對(duì)于教育目的的基本觀點(diǎn)的是（）

當(dāng)前各國(guó)學(xué)前教育主管部門(mén)及相關(guān)部門(mén)的職權(quán)劃分與協(xié)作主要有三種模式，即兩個(gè)部門(mén)主管模式、單軌銜接模式和（）。

法國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語(yǔ)數(shù)學(xué)、科技、地理、體育繪畫(huà)和（）

簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要功能。

針對(duì)部分家庭無(wú)力將孩子送到早教機(jī)構(gòu)的狀況，南非政府發(fā)展了送教上門(mén)的學(xué)前教育形式是（）