（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。

課程內(nèi)容選擇的準則包括（）等。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。

英國哲學家斯賓塞的教育思想包括（）等。

古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

課程的定義是唯一的，是美國學者魯爾提出的。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。