語文課程的多元理解是因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文能力的四大要素是指（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評價(jià)能力、（）。

文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導(dǎo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中考慮到低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)多寫字，少識(shí)字。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。