課程內(nèi)容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

文學作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導。