多元化課程評價的主體首先是（）

溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達，這是哪種溝通的特點或優(yōu)勢？（）

“校園文化”流行于（）

自然、社會、思維中普遍起作用的原理是（）

教學管理的原則不包括（）

通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎上，為課程、教學的改進提供信息，讓學生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）

為了說明課程實施的結(jié)果，為了證明課程實施的成果的是（）

溝通的方式很重要，“不在于說了什么，而在于如何說的”，這啟示我們（）

對于學校而言，具體的德育管理制度主要包括三個層面，分別為（）

溝通是一個（）