A.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制
B.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的首長(zhǎng)責(zé)任制
C.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
D.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
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A.從屬制
B.獨(dú)立制
C.中央集權(quán)制
D.地方分權(quán)制
A.個(gè)人直接成本
B.個(gè)人間接成本
C.社會(huì)直接成本
D.社會(huì)間接成本
A.大學(xué)院
B.學(xué)部
C.國(guó)子監(jiān)
D.太學(xué)
A.優(yōu)質(zhì)性
B.人文性
C.主體性
D.高效性
A.科學(xué)性原則
B.實(shí)效性原則
C.方向性原則
D.教育性原則
最新試題
以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
編制預(yù)算的依據(jù)不包括（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
在德國(guó)，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)由誰(shuí)負(fù)責(zé)？（）
溝通的方式很重要，“不在于說(shuō)了什么，而在于如何說(shuō)的”，這啟示我們（）
“校園文化”流行于（）
為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）
溝通是一個(gè)（）
課程評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注課程的三個(gè)維度，以下說(shuō)法不正確的是（）