A.明確評估目的
B.選擇評估方法
C.建立教育評估指標(biāo)體系
D.確定教育指標(biāo)權(quán)重
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C.預(yù)防和補救
D.了解和溝通
A.絕對評估方法
B.定性化方法
C.定性定量結(jié)合
D.定量化方法
A.教育執(zhí)法
B.教育評估
C.行政監(jiān)督
D.行政決策
A.1984年我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”(IEA)
B.1985年公布的中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》
C.1986年“七五”計劃報告提出“要建立系統(tǒng)的教育評價和監(jiān)督制度”
D.1987年原國家教委頒布《關(guān)于正式開展高等教育評估試點工作的幾點意見》
A.要素主義
B.教育測量
C.新教育
D.教育改革
最新試題
簡述表現(xiàn)性評價工具的編制流程。
教育督導(dǎo)人員的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)主要包括道德素質(zhì)、崗位知識和()
我國研究者莫飛平認(rèn)為,道德權(quán)威具有三個特點,分別是誘導(dǎo)性,說服性和()。
美國“藍帶優(yōu)秀學(xué)?!表椖康奶岢稣呤牵ǎ?/p>
校長領(lǐng)導(dǎo)力可以分為四個方面:理念與目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)、促進教師成長、教學(xué)管理和()。
美國“藍帶優(yōu)秀學(xué)校”項目建立于()。
法國的《國民教育總法》頒布于()
專業(yè)道德是教育督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過程中的()。
簡述簡答題編寫的注意事項。
你認(rèn)為校本教研有必要嗎?請說明理由。