問(wèn)答題簡(jiǎn)要說(shuō)明二戰(zhàn)后德國(guó)教育督導(dǎo)制度有哪些變化？
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教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策首先是（）
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美國(guó)“藍(lán)帶優(yōu)秀學(xué)校”項(xiàng)目建立于（）。
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校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力可以分為四個(gè)方面：理念與目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、教學(xué)管理和（）。
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教育督導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)主要包括道德素質(zhì)、崗位知識(shí)和（）
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談?wù)勀銓?duì)校本教研評(píng)價(jià)功能的認(rèn)識(shí)。
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鑒賞模式又稱(chēng)為（）
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德育評(píng)價(jià)方法的組成有評(píng)價(jià)工具、信息收集的方式和途徑以及（）。
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美國(guó)“藍(lán)帶優(yōu)秀學(xué)校”項(xiàng)目的提出者是（）
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簡(jiǎn)述督學(xué)的意義。
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日本的三級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系是（）。
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