1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開(kāi)始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開(kāi)創(chuàng)的。

（）著名的雙生子爬遞實(shí)驗(yàn)

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

個(gè)人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，是在（）發(fā)生的。