個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

教學(xué)反思能力