集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

學習品質這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。