ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進(jìn)行評價，應(yīng)選擇（）方法。

學(xué)前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

指標(biāo)的外延是指該項指標(biāo)評價的是什么內(nèi)容。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個人如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不可能順利地學(xué)習(xí)?！?/p>

20世紀(jì)50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。