A.水平測試
B.成績測試
C.診斷測試
D.潛能測試
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A.歷史比較語言學(xué)
B.結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
C.轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
D.社會語言學(xué)
A.機(jī)械性練習(xí)
B.有意義的練習(xí)
C.交際性練習(xí)
D.感知性練習(xí)
A.筆畫
B.部首
C.部件
D.筆順
最新試題
“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯,說:“你下個星期六來我家吃飯,好嗎?”這個學(xué)生欣然答應(yīng)??墒牵@位老師萬萬沒有想到,這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了,這位老師毫無準(zhǔn)備,十分尷尬。“請分析這種現(xiàn)象的原因。
測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是()
對比分析強(qiáng)調(diào):對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的()。
教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素,比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家,適合采用“讀寫領(lǐng)先,聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有()。
試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
按照國家的界限來區(qū)分,可以把掌握的語言劃分為()。
不屬于客觀性試題的是()。
對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么?
“雅思”考試屬于()。