A.個人-社會行為
B.精細運作—適應(yīng)行為
C.大運動
D.知覺水平
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A.通過率分析
B.項目-總分相關(guān)
C.項目間相關(guān)
D.誘答分析
A.假設(shè)規(guī)范不一致
B.指出該行為不多見
C.用情緒化語句
D.命題時,假設(shè)被試有這種行為
A.語義區(qū)分測驗
B.主題統(tǒng)覺測驗
C.語句完整測驗
D.顯相焦慮表
A.價值量表
B.興趣量表
C.人格量表
D.態(tài)度量表
A.考察和報告學(xué)習(xí)成就
B.篩選和安置
C.評估教育計劃或教育質(zhì)量
D.預(yù)測未來成就
最新試題
把分測驗的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán),即將變異量最大的分測驗做了最重的加權(quán)。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗中,為了判斷測驗題目是否真正測到了想要測的特質(zhì),通常采用的方法是()
學(xué)習(xí)障礙的促因不包括()
常模的特點是()
編制測驗前要明確測量的目標(biāo),對測量目標(biāo)加以分析,將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成()。
如果沒有效標(biāo)測量,觀念效標(biāo)是毫無用處的。
桑代克可以稱為教育測驗運動的鼻祖。
下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是()①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設(shè)計④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個等值的操定義(線性/等百分位等值)⑥評價等值結(jié)果
()在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點的量表之一。
當(dāng)對標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的題目進行區(qū)分度分析時,如果采用難度差值法,則區(qū)分度的取值范圍是()