A、減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒,防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題
B、從事身體運動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等
C、個體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境,試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法
D、簡單地否定其負(fù)性情緒,并把這些情緒推出意識層面
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A、這是教師因不能有效應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)
B、這是教師伴隨長期高水平壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)
C、職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識和有效的應(yīng)對方式
D、職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn),不需要了解
A、學(xué)校
B、家庭
C、社區(qū)整合育人氛圍
D、以上都是
A、抑郁量表
B、妄想量表
C、精神分裂癥量表
D、癔病量表
A、學(xué)生
B、活動
C、社會
D、學(xué)科
A、自卑
B、孤獨
C、厭學(xué)
D、三個都是
最新試題
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
一個人幸福與否,除了與金錢、名譽、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。
對學(xué)習(xí)失能兒童的診斷,主要是為了()
詢問的類型有哪些?
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
共情就是我們要學(xué)會站在孩子的立場上來考慮問題,體驗事情。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個體特點表現(xiàn)在哪些方面?
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律?
根據(jù)你的經(jīng)驗,談一談心理健康的診斷保護中小學(xué)教育上的重要性。