A.研究式
B.案例式
C.體驗(yàn)式
D.模擬式
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A.技能教育
B.理論教育
C.知識(shí)教育
D.黨性教育
A.服務(wù)大局、以人為本
B.改革創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)
C.聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合
D.質(zhì)量第一、注重實(shí)效
A.科學(xué)基礎(chǔ)
B.情感立場(chǎng)
C.自身建設(shè)
D.實(shí)踐鍛煉
A.自覺
B.主張
C.擔(dān)待
D.堅(jiān)持
A.值不值
B.要不要
C.敢不敢
D.能不能
最新試題
決策的質(zhì)量，首先取決于（）。
個(gè)體和團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新思維中面對(duì)的障礙是不一樣的，克服的方法也不一樣。
知覺局限是影響個(gè)體思維創(chuàng)新的主要障礙之一。個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的知覺局限是（）。
看問題有兩種不同的能力傾向與類型，包括（）。
公共決策的問題實(shí)際是作為決策中心的政府官員在思維上受（）影響的結(jié)果。
現(xiàn)在公務(wù)員決策越來(lái)越難的原因是（）。
在政策過程中是通過思維創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)機(jī)制和體制創(chuàng)新的，從創(chuàng)新思維的角度來(lái)看，需要解決的問題不包括（）。
我國(guó)最高權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？（）
1960年西蒙明確指出領(lǐng)導(dǎo)決策中至關(guān)重要的匱乏的因素是（）。
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人職責(zé)的環(huán)節(jié)要求是（）。