課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點(diǎn)零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中考慮到低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)多寫字，少識字。（）

語文高考內(nèi)容對中學(xué)語文教學(xué)直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

結(jié)合教學(xué)實際論述詩歌教學(xué)的要點(diǎn)。