根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

（）不是心理健康的標準之一。

“學為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學生學習的影響？（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）