A.身因論
B.心因論
C.社會(huì)環(huán)境論
D.教育因素論
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A.語(yǔ)言編碼過(guò)程
B.環(huán)境壓力
C.神經(jīng)心理缺陷
D.學(xué)習(xí)的原因
A.發(fā)聲
B.構(gòu)音
C.流暢度
D.語(yǔ)言發(fā)展
A.反復(fù)性
B.整合性
C.量力性
D.個(gè)別性
A.教師
B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)
C.專業(yè)人員
D.所有這些人員
A.情商
B.年齡指標(biāo)
C.智力指標(biāo)
D.適應(yīng)行為指標(biāo)
最新試題
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
言語(yǔ)障礙是指（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）