A.游戲治療具有普遍的適用性
B.游戲治療有局限性
C.游戲治療僅對部分兒童有效
D.治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
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A.不相信兒童有自我導向能力
B.不相信兒童有自我治療的能力
C.不相信兒童能“玩”出自身存在的問題
D.改變了治療者把自己的價值觀強加給兒童的做法
A.前者是主動的，后者是被動的
B.前者是被動的，后者是主動的
C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松
D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂
A.主動性和自制力
B.自制力和自尊心
C.自信心
D.堅持性
A.組織能力很強
B.分析判斷能力很強
C.思維很新穎
D.感召力和自我控制能力很強
A.主要指智力方面
B.包括非智力個性特征
C.主要指才能方面
D.不包括非智力個性特征
最新試題
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
言語障礙是指（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
口吃即（）。