單項(xiàng)選擇題智商是()除以()得到的商數(shù)再乘以100。()

A.智力年齡,生理年齡
B.智力年齡,心理年齡
C.心理年齡,生理年齡
D.心理年齡,實(shí)際年齡


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2.單項(xiàng)選擇題下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙?()

A.智力障礙
B.視覺(jué)障礙
C.聽(tīng)覺(jué)障礙
D.病弱兒童

3.單項(xiàng)選擇題()就可以有效地利用殘余聽(tīng)力,是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。 

A.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
B.發(fā)音練習(xí)
C.語(yǔ)言理解和掌握
D.佩帶助聽(tīng)器

4.單項(xiàng)選擇題與回歸主流的教育安置不一致的方式是()

A.物理空間的回歸主流教育
B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流教育
C.教學(xué)的回歸主流教育
D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育

最新試題

學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師提問(wèn):“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題,達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒,在聽(tīng)和說(shuō)之外,將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式,讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱(chēng)為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們?cè)O(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱(chēng)為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí),不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿(mǎn)足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化,這種做法稱(chēng)為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

口吃即()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題