A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導原則
C.系統(tǒng)性原則
D.可行性原則
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A.教師在進行語言矯治時，使用真實物體與真實情境
B.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等
C.教師創(chuàng)設角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學習溝通技巧
D.教師在進行語言矯治時，同時使用多種教學手段，給予兒童多種刺激
A.前者是不自由的，后者是有限制的
B.前者是有限制的，后者是自由的
C.前者是主動的，后者是被動的
D.前者是被動的，后者是主動的
A.精神分析學派
B.行為主義學派
C.人本主義學派
D.人道主義思想
A.特殊才能
B.智力
C.創(chuàng)造力
D.領導能力
A.內容精深化
B.加速學習
C.加深學習
D.內容新穎化
最新試題
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
口吃即（）。
一體化教育中教師承擔的任務有（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。