A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.獨立生活能力、運動能力
B.作業(yè)能力與交往能力
C.參加集體活動能力與自我管理能力
D.機(jī)械操作能力與思維能力
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實、制定家庭教育計劃
D.制定家庭教育計劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
A.二級重聽
B.一級重聽
C.二級聾
D.一級聾
A.沙眼
B.視網(wǎng)膜脫離
C.角膜炎
D.輻射性眼外傷
最新試題
一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有()
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。
言語障礙是指()
以同等地位對待當(dāng)事人,確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力,只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛,當(dāng)事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分,顯露出人格的真面目。持這種觀點的是()
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()