學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個(gè)由淺入深的積累過程，學(xué)習(xí)疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。

大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。

以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。

正確識別大學(xué)生的心理危機(jī)的信號，不包括（）。

（）是人格的核心，是人格健全的心理基礎(chǔ)。

大學(xué)生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。

（）是青少年最主要的人際關(guān)系。

情緒體驗(yàn)的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)？（）

大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為（）。