大學生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

正確識別大學生的心理危機的信號，不包括（）。

在心理健康教育與心理輔導工作中，其工作對象是以（）為主。

畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是（）。

下列宣泄不良情緒的途徑不正確的是（）。

學校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內(nèi)容、（）。

（），是發(fā)揮學生主體性的開始。

在學校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

學校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進行；二是早做準備；三是（）。